Lucile Neveux

Psychomotricienne diplômée d’État, spécialisée dans l’accompagnement des enfants présentant des troubles du neurodéveloppement.

Je vous accueille au cabinet les lundis, mercredis et jeudis.

Mon parcours

Diplômée en 2005 de l’Institut de formation en psychomotricité de l’Université Toulouse III – Paul-Sabatier, j’exerce depuis cette date en cabinet libéral à Paris.

J’ai également travaillé pendant de nombreuses années au sein du service de pédopsychiatrie de l’hôpital Robert-Debré. Cette double expérience, en institution hospitalière et en cabinet, m’a permis de développer une pratique approfondie de l’évaluation et de l’accompagnement des enfants, des adolescents et des jeunes adultes présentant des difficultés développementales, scolaires, motrices, perceptives ou émotionnelles.

Ma pratique s’inscrit dans une démarche individualisée, fonctionnelle et fondée sur les données scientifiques actuelles. Elle associe l’utilisation d’outils standardisés, l’observation clinique, l’analyse du retentissement des difficultés dans la vie quotidienne et la définition d’objectifs concrets avec l’enfant et sa famille.

Mes domaines d’expertise

  • le trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité — TDAH ;

  • le trouble développemental de la coordination — TDC ;

  • les troubles de la communication ;

  • les troubles spécifiques des apprentissages ;

  • les difficultés graphomotrices et les troubles de l’écriture ;

  • les difficultés de motricité fine, de coordination, d’équilibre ou d’organisation gestuelle ;

  • les difficultés d’attention, d’inhibition, de planification et d’organisation ;

  • les troubles de la régulation tonique, émotionnelle ou comportementale ;

  • les retards de développement dans le cadre de facteurs neurologiques ou génétiques ;

  • les difficultés d’adaptation, d’anxiété ou de confiance en soi lorsqu’elles ont un retentissement corporel et fonctionnel.

Le profil psychomoteur permet de préciser le fonctionnement de l’enfant, ses compétences, ses difficultés et leurs conséquences dans la vie quotidienne. Il contribue à la réflexion diagnostique médicale et à la définition des accompagnements les plus adaptés.

Une pratique centrée sur les besoins de l’enfant

Lorsqu’un suivi en psychomotricité est indiqué, le projet thérapeutique est construit à partir des besoins concrets de l’enfant et de sa famille.

L’accompagnement peut notamment viser à :

  • améliorer les coordinations motrices, l’équilibre et l’aisance corporelle ;

  • développer la motricité fine, la dextérité et les gestes graphiques ;

  • rendre l’écriture plus fluide, plus lisible et moins fatigante ;

  • soutenir l’attention, l’organisation et les fonctions exécutives ;

  • apprendre des stratégies pour planifier et contrôler son action ;

  • mieux reconnaître et réguler les tensions corporelles et émotionnelles ;

  • renforcer l’autonomie, la participation et la confiance en soi.

Les objectifs sont régulièrement réévalués. Lorsque cela est utile et avec l’accord de la famille, le suivi peut être coordonné avec le médecin, l’école et les autres professionnels qui accompagnent l’enfant.

Expériences et interventions thérapeutiques

Au cours de mon parcours, j’ai animé ou participé à différents dispositifs thérapeutiques en séance individuelle ou de groupe :

  • des groupes centrés sur les compétences sociales et la régulation émotionnelle ;

  • le programme Hyper-MCBT pour des enfants présentant un TDAH et/ou des difficultés anxieuses ;

  • le programme d’Écriture Positif et Spécifique — PEP’S, destiné aux enfants présentant des difficultés d’écriture ;

  • le programme Réduction-PFE (Programme de Rééducation Fonctionnelle des Fonctions Exécutives) ciblant les troubles exécutifs et le TDA/H chez l’enfant, l’adolescent et le jeune adulte.

  • des accompagnements associant relaxation, conscience corporelle et pleine conscience.

Ces expériences enrichissent aujourd’hui ma pratique individuelle et me permettent de sélectionner les outils les plus adaptés au profil et aux objectifs de chaque enfant.

Enseignement et transmission

Parallèlement à mon activité clinique, j’enseigne dans des institut de formation en psychomotricité et participe à la formation des futurs professionnels sur le bilan bilan psychomoteur, la démarche diagnostique et le raisonnement clinique en psychomotricité :

  • Depuis 2024, à l’Institut de formation en psychomotricité du Centre hospitalier intercommunal de Meulan–Les Mureaux sur la méditation de Pleine Conscience

  • Depuis 2023 à l’Institut supérieur de rééducation psychomotrice de Paris — ISRP,

  • De 2019 à 2022, j’ai animé des formations destinées aux aidants d’enfants présentant un trouble du spectre de l’autisme au Centre de ressources autisme Île-de-France.

  • J’ai également participé à la formation d’enseignants et d’accompagnants d’élèves en situation de handicap autour des troubles de l’attention et du comportement.

Cette activité d’enseignement m’amène à actualiser régulièrement mes connaissances et à maintenir une pratique rigoureuse, appuyée sur les recommandations professionnelles et les données scientifiques disponibles.

Pleine conscience

Je suis également instructrice de méditation de pleine conscience pour les enfants, les adolescents et les adultes.

J’ai été formée à l’instruction de la Pleine Conscience pour les enfants et les adolescents, ainsi qu’à la thérapie cognitive basée sur la pleine conscience — MBCT.

Je propose des accompagnements individuels ou en groupe, distincts de la rééducation psychomotrice, auprès d’adolescents et d’adultes dont les difficultés émotionnelles sont non aiguës et suffisamment stabilisées.

Ma pratique s’étend du MBSR aux différentes approches adaptées aux jeunes. Elle vise notamment à développer :

  • une meilleure compréhension de l’attention, des pensées et des émotions ;

  • la capacité à repérer les réactions automatiques ;

  • la prise de recul face aux ruminations et aux inquiétudes ;

  • une relation plus souple et plus bienveillante à soi-même ;

  • des réponses plus conscientes face au stress et aux difficultés émotionnelles.

La pleine conscience est proposée comme une approche complémentaire. Elle ne remplace pas la rééducation psychomotrice, les soins médicaux, psychologiques ou psychiatriques lorsqu’ils sont nécessaires.

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